கல்வித் துறையானது உலக அளவில் பல்வேறு மாற்றங்களையும் வளர்ச்சிகளையும் சந்தித்து வருகிறது. ஒருபுறம் இந்தியாவின் தமிழ்நாடு போன்ற மாநிலங்கள் உயர்கல்வித் தரத்தில் தொடர்ந்து முன்னிலை வகித்து வரும் நிலையில், மறுபுறம் அமெரிக்கா போன்ற வளர்ந்த நாடுகளில் பூர்வகுடி மக்களுக்கான கல்வி உரிமைகள் மற்றும் நிர்வாக மாற்றங்கள் குறித்த முக்கிய விவாதங்கள் எழுந்துள்ளன. சமீபத்தில் வெளியான கல்வி நிறுவனங்களுக்கான தரவரிசைப் பட்டியலும், அமெரிக்க கல்வித் துறையில் ஏற்படவுள்ள நிர்வாக மாற்றங்களும் இதனை உறுதிப்படுத்துகின்றன.

என்.ஐ.ஆர்.எஃப் தரவரிசையில் ஜொலிக்கும் தமிழக கல்லூரிகள்

இந்திய மத்திய கல்வி அமைச்சகம் 2024ஆம் ஆண்டிற்கான தேசிய கல்வி நிறுவனங்களுக்கான தரவரிசைப் பட்டியலை (NIRF Rankings) அண்மையில் வெளியிட்டது. இந்தத் தரவரிசையானது மருத்துவக் கல்வியில் தமிழ்நாட்டின் அசைக்க முடியாத இடத்தைப் பறைசாற்றுவதாக அமைந்துள்ளது. இப்பட்டியலில், வேலூரில் அமைந்துள்ள கிறிஸ்டியன் மருத்துவக் கல்லூரி (CMC) 75.11 புள்ளிகளைப் பெற்று மாநில அளவில் முதலிடத்தைப் பிடித்துள்ளது. தேசிய அளவில் இக்கல்லூரி மூன்றாவது இடத்தைப் பிடித்துள்ளது என்பது குறிப்பிடத்தக்கது.

தமிழகத்தின் மருத்துவக் கல்விக்கட்டமைப்பு வலுவாக இருப்பதை உறுதி செய்யும் வகையில், கோயம்புத்தூரைச் சேர்ந்த அமிர்தா விஸ்வ வித்யாபீடம் 68.81 புள்ளிகளுடன் இரண்டாவது இடத்தைத் தக்கவைத்துள்ளது. தலைநகர் சென்னையில் உள்ள பழமையான சென்னை மருத்துவக் கல்லூரி (Madras Medical College) 64.12 புள்ளிகளுடன் மூன்றாவது இடத்தைப் பிடித்து சாதனை படைத்துள்ளது. தனியார் கல்வி நிறுவனங்களின் பங்களிப்பும் இதில் முக்கியத்துவம் பெறுகிறது; 63.72 புள்ளிகளுடன் சென்னையில் உள்ள சவிதா மருத்துவக் கல்லூரி நான்காவது இடத்தையும், 62 புள்ளிகளுடன் எஸ்.ஆர்.எம் மருத்துவக் கல்லூரி ஐந்தாவது இடத்தையும் பிடித்துள்ளன.

மேலும், சென்னையைச் சேர்ந்த ராமச்சந்திரா மருத்துவக் கல்லூரி 61.62 புள்ளிகளுடன் ஆறாவது இடத்திலும், கோவையில் உள்ள பி.எஸ்.ஜி மருத்துவக் கல்லூரி 53.11 புள்ளிகளுடன் ஏழாவது இடத்திலும் உள்ளன. இந்தத் தரவரிசைப் பட்டியலானது மருத்துவக் கல்வியில் தரமான கட்டமைப்பை உருவாக்குவதில் தமிழகம் காட்டி வரும் அக்கறையை வெளிப்படுத்துகிறது.

அமெரிக்கக் கல்வித் துறையில் நிர்வாக மாற்றமும் பூர்வகுடிகளின் எதிர்பார்ப்பும்

இந்தியாவில் கல்வி நிறுவனங்களின் தரம் குறித்த மதிப்பீடுகள் ஒருபுறம் இருக்க, அமெரிக்காவில் கல்வி நிர்வாகத்தில் செய்யப்படவுள்ள மாற்றங்கள் பூர்வகுடி மக்களிடையே (Native Americans) கலவையான விமர்சனங்களை எழுப்பியுள்ளன. அமெரிக்க கல்வித் துறைச் செயலாளர் லிண்டா மக்மஹோன், மத்திய கல்வித் துறை சார்ந்த அதிகாரங்களை மாநில அரசுகளிடமே திரும்ப ஒப்படைக்க ட்ரம்ப் நிர்வாகம் திட்டமிட்டுள்ளதாக நவம்பர் 18 அன்று அறிவித்தார். மேலோட்டமாகப் பார்க்கும்போது இது அதிகாரப் பரவலாக்கம் போலத் தோன்றினாலும், வரலாற்று ரீதியாக “உள்ளூர் கட்டுப்பாடு” என்பது பூர்வகுடி மக்களுக்குப் பாரபட்சத்தையே பரிசளித்துள்ளது என்ற அச்சம் எழுந்துள்ளது.

1960-ல் ரூபி பிரிட்ஜஸ் என்ற சிறுமி நியூ ஆர்லியன்ஸ் பள்ளியில் நிறவெறியை எதிர்த்துச் சென்றது இன்றும் நினைவுகூரத்தக்கது. 1928-ம் ஆண்டின் மெரியம் அறிக்கை மற்றும் 1969-ன் கென்னடி அறிக்கை ஆகியவை அமெரிக்கப் பூர்வகுடி மாணவர்களின் கல்வி நிலை கவலைக்கிடமாக இருப்பதை வெளிச்சம் போட்டுக் காட்டின. கென்னடி அறிக்கை வெளியாகி 50 ஆண்டுகள் கடந்த பின்னரும், பூர்வகுடி மாணவர்களின் இடைநிற்றல் விகிதம் தேசிய சராசரியை விட இரண்டு மடங்கு அதிகமாகவே உள்ளது. அதே பழைய முறைகளைப் பின்பற்றிக்கொண்டு புதிய முடிவுகளை எதிர்பார்ப்பது சாத்தியமற்றது என்பதை நிபுணர்கள் சுட்டிக்காட்டுகின்றனர்.

கல்வி உரிமைக்கான போராட்டம் மற்றும் பழங்குடியினர் கல்லூரிகள்

தற்போதைய தரவுகளின்படி, 93 சதவீத பூர்வகுடி மாணவர்கள் பொதுப் பள்ளிகளில்தான் பயில்கின்றனர். வெறும் ஏழு சதவீதம் பேர் மட்டுமே பழங்குடியினர் கல்விப் பணியகம் (Bureau of Indian Education) அல்லது பழங்குடியினர் மானியம் பெறும் பள்ளிகளில் படிக்கின்றனர். பொதுக் கல்வி முறையை முற்றிலுமாகப் புறக்கணிக்க முடியாது என்றாலும், தங்களின் கட்டுப்பாட்டில் இல்லாத அமைப்புகள் வெற்றிபெறும் வரை காத்திருக்க முடியாது என்ற முடிவுக்குப் பழங்குடியின மக்கள் வந்துள்ளனர். ஜோசப் கே. லம்ஸ்டன் அனிஷினபே சார்ட்டர் பள்ளியின் தலைவராகப் பணியாற்றிய அனுபவம் கொண்ட கல்வியாளர்கள், பழங்குடியின மக்களே நிர்வகிக்கும் கல்வி முறையின் அவசியத்தை வலியுறுத்துகின்றனர்.

1991-ல் மேற்கொள்ளப்பட்ட ஆய்வில், 80 சதவீத மக்கள் தங்களுக்கான தனித்துவமான கல்வி அமைப்பை விரும்பியது தெரியவந்தது. அதன் விளைவாக, மத்திய அரசின் கட்டுமான உதவி இல்லாமலே 1995-ல் பழங்குடியினரால் நிர்வகிக்கப்படும் பள்ளி தொடங்கப்பட்டது. ஆனால், துரதிர்ஷ்டவசமாக, புதிய பழங்குடியினர் பள்ளிகளைத் தொடங்குவதற்கு மத்திய அரசு விதித்த தடையாணை இன்றும் அமலில் உள்ளது. பொதுப் பள்ளிகளில் சில முன்னேற்றங்கள் தெரிந்தாலும், வெள்ளை இன மாணவர்களுடன் ஒப்பிடுகையில் பூர்வகுடி மாணவர்களின் தேர்ச்சி விகிதம் மிகக் குறைவாகவே உள்ளது.

நிர்வாக மாற்றம் தரும் புதிய நம்பிக்கை

இந்தியக் கல்விக்கான பொறுப்புகளைக் கல்வித் துறையிடம் (DOE) இருந்து உள்துறைத் துறைக்கு (DOI) மாற்றுவதற்கான முன்மொழிவு புதிய நிதியுதவி வாய்ப்புகளை உருவாக்கும் என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. அமெரிக்க உள்துறைச் செயலாளர் டக் பர்கம், இந்த மாற்றம் பூர்வகுடி கல்வித் திட்டங்களை வலுப்படுத்தும் என்றும், மாணவர்களின் வெற்றிக்கு முழுப் பொறுப்பேற்கும் வகையில் அமையும் என்றும் தெரிவித்துள்ளார். வயது வந்தோருக்கான கல்விக்கும் இதில் முக்கியத்துவம் அளிக்கப்படுவது வரவேற்கத்தக்கது. பள்ளிப் படிப்பைப் பாதியில் கைவிட்டவர்களுக்கு இரண்டாம் வாய்ப்பு வழங்குவதில் ஜி.இ.டி (GED) திட்டங்களும், பழங்குடியினர் கல்லூரிகளும் (TCUs) மிக முக்கியப் பங்காற்றுகின்றன.

பழங்குடியினர் கல்லூரிகளில் பயிலும் மாணவர்கள், பாரம்பரியக் கல்லூரிகளில் சேரும் மாணவர்களுக்கு இணையாகத் தேர்ச்சி பெறுகின்றனர் என்பது ஆய்வுகளில் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. குறைவான கட்டணம் மற்றும் கலாச்சார ரீதியாகச் சாதகமான சூழல் ஆகியவை இம்மாணவர்களின் வெற்றிக்கு வித்திடுகின்றன. கல்வித் துறையிடமிருந்து இந்தியக் கல்விச் செயல்பாடுகளைப் பிரிக்கும் திட்டம் நிறுவனங்களுக்கிடையிலான ஒப்பந்தங்கள் மூலம் செயல்படுத்தப்பட உள்ளது. இதில் இந்தியக் கல்வித் தலைப்பு VI போன்ற திட்டங்கள் மாற்றப்படவுள்ளன. அதேவேளையில், தாக்க உதவி (Impact Aid) நிதியையும் உள்துறைக்கு மாற்றுவது அவசியம் என்ற கோரிக்கை எழுந்துள்ளது.

அரசியலமைப்புச் சட்டத்தின்படி, பழங்குடியினருடனான வர்த்தகத்தை ஒழுங்குபடுத்தும் அதிகாரம் நாடாளுமன்றத்திற்கு உண்டு. அந்த வகையில், இந்தியக் கல்விக்கென அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு தனித்துவமான பதவியை உருவாக்குவதும், தற்போதுள்ள பழங்குடியினர் கல்விப் பணியகத்தின் இயக்குநரை உதவிச் செயலாளர் நிலைக்கு உயர்த்துவதும் கல்வித் தரத்தை மேம்படுத்த உதவும். தமிழகத்தில் உயர்தர மருத்துவக் கல்வி நிறுவனங்கள் எவ்வாறு ஒரு வலுவான கட்டமைப்பை உருவாக்கியுள்ளனவோ, அதேபோன்று அமெரிக்காவிலும் பூர்வகுடி மக்களுக்கான கல்வி உரிமைகளும் கட்டமைப்புகளும் வலுப்பெற வேண்டும் என்பதே கல்வியாளர்களின் எதிர்பார்ப்பாக உள்ளது.